Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ nhà trẻ độ tuổi 24- 36 tháng

Bạn đang xem: Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ nhà trẻ độ tuổi 24- 36 tháng

Trẻ kể từ 24-36 mon tuổi tác đang được tập dượt thưa nhập sự trở nên tân tiến ngôn từ của trẻ em. Do Điểm lưu ý trở nên tân tiến và yêu cầu tiếp xúc tuy nhiên nhập quá trình này, lời nói thưa của trẻ em trở nên tân tiến với cùng một vận tốc uy lực nhất.

I. Mô miêu tả biện pháp tiếp tục biết:

1. Đề tài “Một số giải pháp trở nên tân tiến vốn liếng kể từ mang lại trẻ em vườn trẻ 24-36 mon .

* Ưu điểm:

+ Giáo viên nắm chắc vai trò của việc trở nên tân tiến vốn liếng kể từ mang lại trẻ em vườn trẻ.

+ Giáo viên nhắm đến việc lấy trẻ em thực hiện trung tâm trong số hoạt động và sinh hoạt trở nên tân tiến vốn liếng kể từ mang lại trẻ em vườn trẻ.

- gí dụng giải pháp này trở nên tân tiến vốn liếng kể từ mang lại trẻ em ở từng khi, từng điểm, từng thời khắc. Trẻ trở nên tân tiến vốn liếng từ là 1 cơ hội tích đặc biệt, dữ thế chủ động.

- Giáo viên dạy dỗ trẻ em luôn luôn với lý thuyết phát minh, phiên bản thân mật nghề giáo hiểu thâm thúy về Điểm lưu ý tâm lí của từng cá thể trẻ em.

- Được sự quan hoài hỗ trợ của phòng dạy dỗ và huấn luyện và giảng dạy thị trấn Tiên Lãng, của BGH căn nhà ngôi trường sẽ khởi tạo điệu khiếu nại không thiếu về hạ tầng vật hóa học rưa rứa tư liệu đáp ứng giảng dạy dỗ.

* Hạn chế:

+ Trẻ vườn trẻ là khoảng tuổi còn non nớt nên máy bộ trị âm của trẻ em ko đầy đủ, một trong những trẻ em còn ngọng.

+ Trong lớp một trong những trẻ em ko đến lớp nên trẻ em còn một trong những trẻ em rụt rè, nhút nhát, ko bạo dạn nhập cuộc nhập những hoạt động và sinh hoạt.

+ Phạm vi tiếp xúc của trẻ em ở giới hạn tuổi này còn giới hạn nên ko trở nên tân tiến được kĩ năng tiếp xúc đối thoại mang lại trẻ em.

+ Phụ huynh còn coi nhẹ nhàng việc hỗ trợ vốn liếng kể từ mang lại trẻ em ở từng khi từng điểm. Chưa thâu tóm không còn thời cơ nhằm mục tiêu trở nên tân tiến vốn liếng kể từ mang lại con trẻ của mình bản thân.

II. Nội giải quyết pháp ý kiến đề nghị thừa nhận sáng sủa kiến

II.1. Nội giải quyết pháp tuy nhiên người sáng tác đề xuất

Trẻ kể từ 24-36 mon tuổi tác đang được tập dượt nói trong sự trở nên tân tiến ngôn từ của trẻ em. Do Điểm lưu ý trở nên tân tiến và yêu cầu tiếp xúc tuy nhiên nhập quá trình này, lời nói thưa của trẻ em trở nên tân tiến với cùng một vận tốc uy lực nhất. Nhiệm vụ của gia sư vườn trẻ giá bán viên mần nin thiếu nhi trở nên tân tiến lời nói thưa mang lại trẻ em bao hàm nhiều mặt mũi. Cần dạy dỗ trẻ em hiểu lời nói thưa của những người rộng lớn ko cần thiết sự trợ hùn trực quan lại, không ngừng mở rộng vốn liếng kể từ tích đặc biệt dạy dỗ trẻ em những kiểu câu, trở nên tân tiến tiếp xúc ngôn từ của trẻ em với những người rộng lớn, thân mật trẻ em với trẻ em.

Phát triển sự lý thuyết nhập trái đất xung xung quanh ý nghĩa đặc biệt to tát rộng lớn so với trở nên tân tiến lời nói thưa. Cần trở nên tân tiến ở trẻ em năng lượng để ý, phân biệt những dụng cụ hiện tượng kỳ lạ không giống nhau, mặt khác mang lại trẻ em thích nghi với những hoạt động và sinh hoạt làm việc của những người rộng lớn. Kết trái ngược là tiếp tục trở nên tân tiến được mặt mũi hiểu ý nghĩa và tầm quan trọng của lời nói thưa, kĩ năng trị âm những tác dụng tiếp xúc và bao quát hoá.

Cần đặc biệt quan trọng quan hoài không ngừng mở rộng vốn liếng kể từ mang lại trẻ em. Điều cần thiết ở vị trí sao cho trẻ em không chỉ nắm rõ kể từ mà còn phải dùng bọn chúng theo đuổi ý bản thân. Nhu cầu dùng ngữ điệu nhập tiếp xúc cần được được dạy dỗ. Giáo viên ko được luật lệ bỏ dở những kể từ thưa ngọng trong mỗi tình huống cần được mang lại trẻ em gọi đích thương hiệu đồ gia dụng vật… Chính vậy nên nghề giáo cần thiết hỗ trợ một trong những kiểu câu mang lại trẻ em. Mẫu câu của cô ấy cần thiết đích ngữ pháp, những kiểu câu đơn phân tử nhân, một trong những câu đơn không ngừng mở rộng đơn giản và giản dị với con số kể từ ko nhiều…nhằm trở nên tân tiến vốn liếng kể từ mang lại trẻ em một cơ hội đúng chuẩn hiệu suất cao.

Xuất trị kể từ những nguyên do bên trên tôi bạo dạn lựa chon vấn đề bên trên và với mong ước trở nên tân tiến vốn liếng kể từ mang lại trẻ em vườn trẻ 24-36 giải pháp này được thành công xuất sắc chất lượng tốt đẹp mắt tôi đem gia một trong những biện pháp sau : “ Một số giải pháp trở nên tân tiến vốn liếng kể từ mang lại trẻ em vườn trẻ giới hạn tuổi 24-36 tháng”.

* Biện pháp1: Giáo viên nắm rõ Điểm lưu ý trở nên tân tiến vốn liếng kể từ của trẻ em căn nhà trẻ.

Giáo viên cần thiết nắm rõ Điểm lưu ý trở nên tân tiến vốn liếng kể từ của trẻ em. Đây là 1 trong giải pháp vô nằm trong cần thiết vì như thế nếu như nghề giáo ko nắm rõ Điểm lưu ý trở nên tân tiến vốn liếng kể từ của trẻ em thì tiếp tục không tồn tại cách thức tác dụng tương thích cho tới trẻ em. Để trở nên tân tiến vốn liếng kể từ mang lại trẻ em, tôi nên dựa vào hạ tầng lý luận sau:

Về cơ sở ngôn ngữ:

Đặc điểm trở nên tân tiến vốn liếng kể từ của trẻ em căn nhà trẻ:

Ở khoảng tuổi này, trẻ em mong muốn tiếp xúc với quý khách, trẻ em mến thăm dò hiểu những điều mới mẻ kỳ lạ nhập cuộc sống thường ngày xung xung quanh. Những kể từ những con cháu được dùng đa số là những kể từ chỉ tên thường gọi, những gì thân mật xung xung quanh tuy nhiên mỗi ngày trẻ em xúc tiếp. Bên cạnh đó, trẻ em cũng thưa được một trong những kể từ chỉ hành vi, chỉ những việc làm của phiên bản thân mật và quý khách xung xung quanh, chỉ hành vi của những loài vật tuy nhiên trẻ em biết:

Ví dụ: Máy cất cánh, tàu hoả, loại cá, phụ thân, u, ông, bà, anh, chị

Máy cất cánh cất cánh, tàu hoả chạy, loại cá tập bơi, con cái yêu thương phụ thân nhiều lắm....

Tôi nhận biết vốn liếng kể từ của trẻ em tuy rằng trở nên tân tiến tuy nhiên còn giới hạn, máy bộ trị âm của trẻ em đang được đầy đủ dần dần nên những khi trẻ em thưa trẻ em hoặc thưa chậm chạp., hoặc kéo dãn dài giọng, nhiều khi còn ậm ừ, ê, a, ko mạch lạc. Để hùn trẻ em trở nên tân tiến vốn liếng kể từ, tôi thấy người nghề giáo cần được nắm rõ Điểm lưu ý vốn liếng kể từ của trẻ em. Mặt không giống, gia sư nên thưa chậm chạp, thưa to tát, rõ nét, mạch lạc, dễ dàng nghe, thưa với sự biểu cảm.

Về tâm lý của trẻ:

Tư duy của trẻ em ở khoảng tuổi vườn trẻ là suy nghĩ trực quan lại. Thời kỳ này, kĩ năng tri giác về những sự vật hiện tượng kỳ lạ chính thức được đầy đủ. trẻ em hoặc học theo những động tác cử chỉ, và lời nói thưa của những người không giống. Do vậy ngôn từ của gia sư nên nhập sáng sủa và đúng chuẩn nhằm trẻ em thưa theo đuổi.

Về hạ tầng giáo dục:

Ngôn ngữ của trẻ em chỉ được tạo hình và trở nên tân tiến qua quýt tiếp xúc với loài người và sự vật hiện tượng kỳ lạ xung quanh

Để triển khai điều này nên trải qua nhiều phương tiện đi lại không giống nhau như qua quýt những giờ học tập, những trò đùa, đi dạo ngoài cộng đồng và sinh hoạt mỗi ngày. Rèn luyện và trở nên tân tiến vốn liếng kể từ mang lại trẻ em, tập dượt mang lại trẻ em biết nghe, hiểu và trị âm đúng chuẩn những âm của giờ u đẻ, chỉ dẫn trẻ em biết phương pháp miêu tả ý ham muốn của tớ cho tất cả những người không giống hiểu. Vì vậy Khi mang lại trẻ em xúc tiếp với những sự vật hiện tượng kỳ lạ thì nên mang lại trẻ em biết gọi thương hiệu, Điểm lưu ý của đối tượng người dùng. không chỉ thế, nghề giáo dạy dỗ trẻ em biết thưa câu không thiếu, rõ ràng nghĩa, dạy dỗ trẻ em trị âm đích những âm chuẩn chỉnh của giờ việt, đáp ứng những phương pháp của dạy dỗ học tập tính khoa học tập, tính khối hệ thống, tính một vừa hai phải mức độ, tính thu nhận.

Tất cả những hạ tầng Điểm lưu ý nhằm trở nên tân tiến vốn liếng kể từ mang lại trẻ em không những thực hiện tăng số lượng vốn liếng kể từ của trẻ em, sự nắm rõ nghĩa của kể từ, cách sử dụng kể từ của trẻ em tuy nhiên còn giúp phong phú và đa dạng nắm rõ và xúc cảm của trẻ em về việc vật hiện tượng kỳ lạ xung xung quanh.

* Biện pháp 2: Phát triển vốn liếng kể từ mang lại trẻ em qua quýt những hoạt động và sinh hoạt trong thời gian ngày.

Các hoạt động và sinh hoạt trong thời gian ngày ở lớp của trẻ em đều hùn trẻ em trở nên tân tiến được vốn liếng kể từ trải qua những cuộc nói chuyện chia sẻ thân mật cô và trẻ em thân mật trẻ em với trẻ em. Nhưng tôi thấy với một trong những hoạt động và sinh hoạt phía mang lại trẻ em trở nên tân tiến phong phú và đa dạng vốn liếng kể từ như:

Giờ đón trẻ:

Đây là thời khắc cô và trẻ em chia sẻ cùng nhau tối đa, chủ yếu vậy nên cô nên tích đặc biệt nói chuyện nằm trong trẻ em và đòi hỏi trẻ em vấn đáp những thắc mắc của cô ấy rõ nét.

Ví dụ: Cô nói chuyện với trẻ em về mái ấm gia đình của trẻ:

+ mái ấm con cái với những ai?

+ Trong mái ấm gia đình ai yêu thương con cái nhất?

+ Mẹ yêu thương con cái như vậy nào?

+ Buổi sáng sủa ai đem con cái cho tới lớp?

+ Thầy con cái mang đi bởi vì phương tiện đi lại gì?

- Như vậy Khi nói chuyện với cô trẻ em thỏa sức tự tin nhập vốn liếng kể từ của tớ, ngôn từ của trẻ em nhờ này mà được không ngừng mở rộng và trở nên tân tiến rộng lớn.

- Bên cạnh đó nhập giờ đón trẻ em, trả trẻ em tôi luôn luôn nhắc trẻ em biết kính chào ông, bà, phụ thân, mẹ như thế kích ứng trẻ em vấn đáp câu đầy đủ vẹn ngoài ra dạy dỗ trẻ em với thói quen thuộc lễ luật lệ, biết vâng lời nói.

Trong giờ hoạt động và sinh hoạt đùa tập dượt với căn nhà đích

Giáo dục ngôn từ mang lại trẻ em trải qua hoạt động và sinh hoạt góc

Trong một giờ hoạt động và sinh hoạt cộng đồng trẻ em ko thể trở nên tân tiến ngôn từ một cơ hội trọn vẹn được tuy nhiên nên trải qua những hoạt động và sinh hoạt không giống nhập bại với hoạt động và sinh hoạt góc. Đây hoàn toàn có thể xem là một kiểu dáng cần thiết nhất, bởi vì giờ đùa có công năng rất rộng lớn trong những công việc trở nên tân tiến vốn liếng kể từ, nhất là tích đặc biệt hoá vốn liếng kể từ mang lại trẻ em. Thời gian ngoan đùa của trẻ em cướp tối đa nhập thời hạn trẻ em trong nhà trẻ em, là thời hạn trẻ em được đùa tự do thoải mái nhất. Trong quá trình trẻ em đùa dùng những loại kể từ không giống nhau, với ĐK học tập và dùng những kể từ với nội dung không giống nhau.

Ví dụ 1:Trò đùa nhập góc “Thao tác vai” trẻ em được đùa với em búp bê và Khi trẻ em đùa tiếp tục tiếp xúc với chúng ta bởi vì ngôn từ mỗi ngày.

+ Bác tiếp tục mang lại búp bê ăn chưa? (Chưa ạ)

+ Khi ăn chưng ghi nhớ treo yếm nhằm bột ko thừng rời khỏi áo của búp bê nhé! (Vâng ạ)

+ Ngoan này u mang lại búp bê ăn nhé!

+ Bột vẫn còn đấy rét lắm nhằm u thổi mang lại nguội đã! (Giả vờ vĩnh thổi mang lại nguội)

+ Búp bê của u ăn ngoan ngoãn rồi u mang lại búp bê đi dạo nhé! (Âu yếm em búp bê)

Qua giờ đùa cô không chỉ dạy dỗ trẻ em khả năng sinh sống mà còn phải dạy dỗ trẻ em nghe, hiểu tiếp xúc bên nhau và trao lẫn nhau những tình thân thương cảm, ràng buộc của loài người.

Trong giờ hoạt động và sinh hoạt đùa tập dượt theo nguyện vọng buổi sáng sớm.

- Trong một giờ hoạt động và sinh hoạt cộng đồng trẻ em ko thể trở nên tân tiến vốn liếng từ là 1 cơ hội trọn vẹn được tuy nhiên nên trải qua những hoạt động và sinh hoạt nhập bại với hoạt động và sinh hoạt đùa. Đây hoàn toàn có thể xem là một kiểu dáng cần thiết nhất bởi vì giờ đùa có công năng rất rộng lớn trong những công việc trở nên tân tiến vốn liếng kể từ .

Qua những trò đùa, vai đùa nhập góc đùa cô hoàn toàn có thể kích ứng, nói chuyện với trẻ em nhằm trở nên tân tiến vốn liếng kể từ mang lại trẻ em. Trẻ hoàn toàn có thể nắm chắc hành vi đùa của tớ qua quýt những trò đùa.

Ví dụ: Trẻ đùa góc hoạt động và sinh hoạt với dụng cụ (Hình hình ảnh minh họa phần phụ lục)

Cô hỏi: Con đang được đùa trò đùa gì? ( Con xâu vòng ạ).

Con xâu vòng bởi vì gì? ( Con xâu bởi vì thừng ạ)

Khi xâu xong xuôi con cái ghi nhớ nhằm thành phầm nhẹ dịu nhập rổ nhé? ( vâng ạ)

Con đang được xếp dòng sản phẩm gì? (Con xếp căn nhà ạ.)

Con xếp như vậy nào?( Con xếp ông chồng ạ.)

Tóm lại, nhập toàn bộ những hoạt động và sinh hoạt trong thời gian ngày của trẻ em ở trường cô nên tích đặc biệt nói chuyện với trẻ em, kích ứng nhằm trẻ em vấn đáp, nếu như trẻ em ko vấn đáp được cô nên nhắc nhở, khuyến khích trẻ em. Có như vậy, vốn liếng kể từ của trẻ em mới mẻ phong phú và đa dạng, trẻ em mới mẻ hiểu được nghĩa của kể từ và biết dùng kể từ tương thích trong số trường hợp tiếp xúc.

Giáo dục ngôn từ trải qua hoạt động và sinh hoạt ngoài trời

- Mỗi ngày cút đi dạo xung quanh Sảnh ngôi trường tôi thông thường xuyên bịa thắc mắc nhằm trẻ em được gọi thương hiệu những đồ gia dụng đùa xung quanh Sảnh ngôi trường như: Đu xoay, cầu trượt, bập bênh…. Bên cạnh đó tôi còn reviews mang lại trẻ em biết cây trái, cây hoa ở vườn ngôi trường và căn vặn trẻ:

+ Cây hoa này còn có màu sắc gì? (Trẻ vấn đáp màu sắc đỏ)

+ Thân cây này còn có to tát không? (Có ạ)

+ Cây phượng vĩ này đặc biệt cao và với lá màu sắc gì? (Màu xanh lơ ạ)

+ Các con cái với bắt gặp con cái gì đang được cất cánh cho tới không? (Có ạ)

+ Con gì vậy? (Con chim)

+ Con chim kêu như vậy nào? (Chích chích….)

* Giáo dục:

+ Các con cái ghi nhớ cây trái rất tuyệt mang lại mức độ khoẻ của loài người những con cái ko được hái hoa, bẻ cành tuy nhiên nên tưới cây nhằm cây mau rộng lớn nhé! (Vâng ạ)

- Qua những thắc mắc cô đề ra sẽ hỗ trợ trẻ em tích luỹ được những vốn liếng kể từ mới mẻ ngoại giả còn làm trẻ em trở nên tân tiến ngôn từ đúng chuẩn, mạch lạc, rõ nét rộng lớn.

- Tại khoảng tuổi này trẻ em nhiều Khi hoặc căn vặn và vấn đáp trống trải ko hoặc thưa những câu không tồn tại nghĩa. Vì vậy phiên bản thân mật tôi luôn luôn để ý lắng tai và nhắc nhở trẻ em, thưa kiểu mang lại trẻ em nghe và đòi hỏi trẻ em nhắc nhở lại.

* Biện pháp 3:Giáo dục ngôn từ trải qua những giờ học tập khác

1. Thông qua quýt giờ phân biệt tập dượt nói

Đây là môn học tập cần thiết nhất so với sự trở nên tân tiến ngôn từ và hỗ trợ vốn liếng kể từ vựng mang lại trẻ em.

Trẻ ở khoảng tuổi 24 - 36 mon đang được chính thức học tập thưa, máy bộ trị âm ko hoàn hảo, vậy nên trẻ em thông thường thưa ko đầy đủ kể từ, thưa ngọng, thưa lắp đặt. Cho nên nhập tiết dạy dỗ cô nên sẵn sàng vật dụng trực quan lại đẹp mắt, mê hoặc nhằm tạo ra hào hứng mang lại trẻ em. Trong khi cô nên sẵn sàng một khối hệ thống thắc mắc rõ nét ngắn ngủi gọn gàng trong những lúc trẻ em vấn đáp cô chỉ dẫn trẻ em thưa đích kể từ, đầy đủ câu ko thưa cụt ngủn.

Ví dụ 1: Trong bài xích phân biệt “Con cá” cô ham muốn hỗ trợ kể từ “đuôi cá” mang lại trẻ em cô nên sẵn sàng một loại cá thiệt và một loại cá fake (được thực hiện bởi vì bìa) làm cho trẻ em để ý. Trẻ tiếp tục dùng những giác quan lại như: sờ, nom...nhằm mục tiêu đẩy mạnh tính tích đặc biệt của suy nghĩ, rèn kĩ năng ghi ghi nhớ với căn nhà đích.

- Để hùn trẻ em hào hứng triệu tập nhập đối tượng người dùng để ý cô cần thiết đem ra hệ thống câu hỏi: . ( Hình hình ảnh minh họa phần phụ lục)

+ Đây là con cái gì? (Con cá ạ)

+ Các con cái nom coi cá ham muốn tập bơi được là nhờ vật gì tuy nhiên đang được quẫy quẫy đây? (Cái đuôi ạ)

+ Các con cái ơi, cá đang được nom bọn chúng bản thân đấy thế mắt cá chân nằm ở vị trí đâu nhỉ? (Nằm phía trên đầu con cái cá)

+ Đố chúng ta biết cá sinh sống ở đâu? (Sống ở bên dưới nước)

+ Trên bản thân cá với gì tuy nhiên lấp lánh lung linh thế? (Có vảy)

- Trong Khi trẻ em vấn đáp cô nên để ý cho tới câu vấn đáp của trẻ em. Trẻ nên thưa được cả câu theo đuổi đòi hỏi thắc mắc của cô ấy. Nếu trẻ em thưa cụt ngủn, thiếu thốn kể từ cô nên sửa tức thì mang lại trẻ em.

Thông qua quýt giờ thơ, truyện

Trên tiết học tập Khi mang lại trẻ em thích nghi với kiệt tác văn học tập là trở nên tân tiến ngôn từ thưa mang lại trẻ em và còn tạo hình trở nên tân tiến ở trẻ em khả năng thưa mạch lạc tuy nhiên ham muốn thực hiện được như thế trẻ em nên với vốn liếng kể từ phong phú và đa dạng hoặc thưa cách thứ hai là trẻ em cũng rất được học tập thêm thắt được những kể từ mới mẻ qua quýt giờ học tập thơ, truyện.

Xem thêm: 40+ hình xăm chân nữ cá tính, độc đáo cho bạn nữ style chất chơi

Để giờ thơ, truyện đạt thành phẩm cao rưa rứa tạo hình ngôn từ cho trẻ thì vật dụng đáp ứng mang lại tiết học tập nên đảm bảo: . ( Hình hình ảnh minh họa phần phụ lục)

+ Đồ sử dụng nên đẹp mắt, sắc tố tương thích đáp ứng tính đáng tin cậy và dọn dẹp mang lại trẻ em.

+ Nếu là tranh giành vẽ nên đẹp mắt, phù phù hợp với mẩu truyện, phía bên dưới nên với chữ to tát hỗ trợ cho việc trở nên tân tiến vốn liếng kể từ của trẻ em được tiện nghi.

+ Bản thân mật nghề giáo nên nằm trong truyện, ngôn từ của cô ấy nên nhập sáng sủa, giọng hiểu nên thao diễn cảm, thể hiện tại đích ngữ điệu của những hero.

Ví dụ 1: Trẻ nghe mẩu truyện “Đôi các bạn nhỏ”. Tôi hỗ trợ vốn liếng kể từ mang lại trẻ em này là kể từ “Bới đất”. Cô hoàn toàn có thể mang lại trẻ em coi tranh giành quy mô một chú gà đang được lấy chân nhằm bươi khu đất thăm dò giun và phân tích và lý giải mang lại trẻ em hiểu kể từ “Bới đất”.

(Các con cái ạ, phiên bản năng của những chú gà là mọi khi đi tìm ăn những chú nên lấy chân nhằm bươi khu đất, moi khu đất lên nhằm thăm dò đồ ăn cho chính bản thân, Khi tìm kiếm được đồ ăn chú gà tiếp tục lấy mỏ nhằm ăn đấy). Sau Khi phân tích và lý giải tôi cũng sẵn sàng một khối hệ thống thắc mắc hùn trẻ em ghi nhớ được nội dung truyện và kể từ một vừa hai phải học:

+ Hai các bạn Gà và Vịt nhập truyện cô kể rủ nhau cút đâu? (Đi thăm dò ăn ạ)

+ Vịt thăm dò ăn ở đâu? (Dưới ao)

+ Thế còn các bạn Gà thăm dò ăn ở đâu? (Trên kho bãi cỏ)

+ Quý Khách Gà thăm dò ăn như vậy nào? (Bới khu đất thăm dò giun)

+ Khi nhị các bạn đang được thăm dò ăn thì con cái gì xuất hiện tại xua bắt Gà con? (Con Cáo)

+ Vịt con cái tiếp tục cứu vớt Gà con cái như vậy nào? (Gà nhảy phốc lên sống lưng Vịt, Vịt tập bơi rời khỏi xa).

+ Qua mẩu truyện con cái thấy tình các bạn của nhị các bạn Gà và Vịt rời khỏi sao? (Thương yêu thương nhau)

+ Nếu như các bạn bắt gặp trở ngại thì những con cái nên thực hiện gì? (Giúp hứng các bạn ạ).

- Cô kể 1-2 chuyến mang lại trẻ em nghe hùn trẻ em hiểu thêm thắt về kiệt tác và thông qua đó lấy hero nhằm giáo dục trẻ phải ghi nhận thương cảm và hỗ trợ các bạn trong lúc bắt gặp khó khăn khăn. ( Hình hình ảnh minh họa phần phụ lục)

3. Thông qua quýt giờ âm nhạc

- Để lôi cuốn trẻ em vào khung giờ học tập và hùn trẻ em trở nên tân tiến ngôn từ được chất lượng tốt rộng lớn thôi đốc tôi nên nghiên cứu và phân tích, phát minh những cách thức dạy dỗ học tập rất tốt với hiệu suất cao với trẻ em.

- Đối với tiết học tập âm thanh trẻ em được xúc tiếp nhiều dụng cụ (Trống, nhấp lên xuống, phách tre, mõ, xắc xô… và nhiều vật liệu khác) trẻ em được học tập những nhạc điệu hí hửng tươi tắn kết phù hợp với những loại chuyển động theo đuổi bài xích hát một cơ hội uyển chuyển. Để thực hiện được như thế này là nhờ việc nắm rõ, trí tuệ vốn liếng kể từ, khả năng nhất là việc tiếp xúc bởi vì ngôn từ của trẻ em được tích luỹ và lĩnh hội, trở nên tân tiến tính thẩm mỹ, hùn trẻ em yêu thương âm thanh.

- Qua những giờ học tập hát, chuyển động theo đuổi nhạc, trẻ em tiếp tục biết dùng ngôn từ với mục tiêu, biết sử dụng ngôn từ và động tác cơ phiên bản nhằm mô tả những hình hình ảnh đẹp mắt của bài xích hát.

Ví dụ: Hát và chuyển động bài xích “Con voi”

+ Câu đầu tiên: Con vỏi con cái voi

Cái vòi vĩnh cút trước.

(Trẻ đem tay rời khỏi phía đằng trước fake thực hiện vòi vĩnh con cái voi)

+ Câu loại hai: Hai chân trước cút trước

Hai chân sau cút sau.

(Hai tay kháng hông, nhị chân nhấc lên nhấc xuống)

+ Câu cuối: Còn dòng sản phẩm đuôi cút sau rốt

Tôi van nài kể nốt

Câu chuyện con cái voi.

(Một tay kháng hông, một tay thể hiện phí a đằng sau vờ vĩnh thực hiện đuôi con cái voi)

4. Thông qua quýt giờ vận động

- Trong góc chuyển động của lớp tôi tiếp tục dùng những thùng bìa nhằm thực hiện trở thành tàu hoả mang lại trẻ em đùa. Mỗi thùng thực hiện trở thành một toa tàu. Trong khi tập luyện trẻ em hoàn toàn có thể một vừa hai phải đùa một vừa hai phải phối kết hợp âm thanh hát: “Đoàn tàu tí hon”, “Tàu nhập ga”...áp dụng nhập trở nên tân tiến ngôn từ mang lại trẻ em.

- Tôi còn phân loại blue color, đỏ rực, vàng của những cái vòng nhằm Khi trẻ em phân biệt màu sắc không xẩy ra lầm lẫn. Khi trẻ em đùa với vòng tôi hoàn toàn có thể căn vặn trẻ em hùn ngôn từ của trẻ em thêm thắt mạch lạc, rõ nét hơn:

+ Vòng này còn có màu sắc gì hả con? (Màu đỏ rực ạ)

+ Thế còn vòng này còn có màu sắc gì đây? (Màu xanh lơ ạ)

+ Vòng nhằm làm cái gi con cái với biết không? (để học tập, nhằm đùa trò đùa ạ)

+ Con tiếp tục đùa gì với vòng? (Con lái xe hơi ạ)

5. Một số trò đùa trở nên tân tiến ngôn từ mang lại trẻ

- Đối với trẻ em vườn trẻ, được trở nên tân tiến ngôn từ trải qua trò đùa là 1 trong giải pháp rất tốt. Trò đùa đang trở thành phương tiện đi lại nhằm hỗ trợ, tích luỹ được không ít vốn liếng kể từ và bên trên hạ tầng nắm rõ không thiếu ý nghĩa sâu sắc của những kể từ bại trẻ em biết dùng “số vốn liếng từ” bại một cơ hội thành thục.

- Qua trò đùa trẻ em sẽ tiến hành tiếp xúc bạo dạn rộng lớn, ngôn từ cũng trôi chảy rộng lớn, vốn liếng kể từ của trẻ em cũng rất được tăng thêm. Và tôi nhận biết rằng Khi trẻ em đùa trò đùa xong xuôi sẽ gây nên sự hào hứng quyến rũ trẻ em nhập bài học kinh nghiệm. Như vậy trẻ em tiếp tục thu nhận bài xích một cơ hội nhẹ dịu và tự do thoải mái.

- Bản thân mật tôi tiếp tục thăm dò tòi, tìm hiểu thêm, hiểu những tư liệu sách và tôi thấy rằng trò đùa này thực sự với hiệu suất cao thực hiện gia tăng vốn liếng kể từ mang lại trẻ em, kể từ bại ngôn từ của trẻ em càng ngày càng phong phú và đa dạng.

* Trò đùa 1: “Con muỗi”

* Cách chơi:

- Cô đứng phía đằng trước trẻ em, cô mang lại trẻ em hiểu và thực hiện động tác theo đuổi cô.

- Cô mang lại trẻ em hiểu từng lời nói một với tất nhiên động tác:

+ Có con cái loài muỗi vo ve sầu, vo ve sầu (Trẻ giơ ngón tay trỏ rời khỏi trước mặt mũi vẫy qua quýt vẫy lại theo đuổi nhịp đọc)

+ Đốt dòng sản phẩm tay, nhen dòng sản phẩm chân, rồi cất cánh ra đi. (Lấy ngón tay trỏ nhập cánh tay đối lập , chỉ xuống dưới đùi rồi dang đôi tay quý phái ngang).

+ Úi chà! Úi chà! Dang tay rời khỏi tiến công dòng sản phẩm bép, con cái loài muỗi xẹp. Rửa tay. (Nhún vai gấp đôi, dang đôi tay quý phái ngang, vỗ tay một chiếc rồi chỉ nhập chóp mũi. Sau bại xoa đôi tay nhập nhau vờ vĩnh cọ tay)

- Tuỳ theo đuổi sự hào hứng của trẻ em tuy nhiên mang lại trẻ em đùa 3 - 4 chuyến. Khi trẻ em đùa tôi nhận biết toàn bộ những trẻ em đều nhập cuộc hiểu nằm trong cô, với trẻ em nắm chắc cả câu, với trẻ em bập bẹ giảm sút một nhị kể từ. Nhưng qua quýt này cũng hùn ngôn từ của trẻ em từ từ được hình thành đầy đủ vẹn rộng lớn.

* Biện pháp 4: Quan tâm cho tới cá thể trẻ em nhằm trở nên tân tiến vốn liếng kể từ mang lại trẻ em.

Lấy trẻ em thực hiện trung tâm đó là cách thức tác dụng dạy dỗ dựa vào yêu cầu, hào hứng, kĩ năng và thế mạnh mẽ của trẻ em. Tạo nhiều thời cơ mang lại trẻ em học tập bởi vì rất nhiều cách thức không giống nhau bao hàm cả hoạt động và sinh hoạt hí hửng đùa. Vui đùa hỗ trợ mang lại trẻ em nhiều thời cơ làm cho trẻ em tiếp thu kiến thức như: Khám đập, phát minh, vờ vịt, tưởng tượng và tương tác với bằng hữu. Phản ánh được cường độ trở nên tân tiến của từng cá thể trẻ em và kiến tạo dựa vào những gì trẻ em tiếp tục biết và hoàn toàn có thể thực hiện. Tại ngôi trường điểm tôi công tác làm việc tôi nhận biết nghề giáo hầu hết dạy dỗ trẻ em theo phong cách áp bịa (áp bịa cả về kiểu dáng lộn lời nói nói). Chính vì như thế điều này mà ko đẩy mạnh được xem tích đặc biệt của trẻ em, thành phẩm đem đến ko như yêu cầu. Từ bại tôi nhận biết rằng cần được đem trẻ em nhập trung tâm của hoạt động và sinh hoạt, quan hoài cho tới từng cá thể trẻ em, nghề giáo đơn thuần người chỉ dẫn trẻ em. Những thắc mắc đề ra ở dạng hé và đẩy mạnh được trí tuệ và tính tích tích đặc biệt của trẻ em, chánh những thắc mắc nhằm trẻ em vấn đáp vuốt đuôi. Những ngôn kể từ chỉ dẫn của cô ấy chỉ là việc khêu gợi hé từng yếu tố trẻ em nên được để ý, phán xét và nhận xét. Giáo viên đơn thuần người bao quát sau cùng những kỹ năng cần thiết truyền thụ mang lại trẻ em.

Đối với những trẻ em với vốn liếng kể từ chất lượng tốt tôi luôn luôn không ngừng mở rộng hỗ trợ thêm thắt vốn liếng kể từ mang lại trẻ em, dạy dỗ trẻ em thưa kể từ khó khăn, những câu lâu năm dạy dỗ trẻ em thưa lên những nắm rõ, mong ước của tớ. Đối với những trẻ em còn nhút nhát, không nhiều thưa, vốn liếng kể từ ko trở nên tân tiến tôi quan hoài thân mật nói chuyện với trẻ em dạy dỗ trẻ em thưa từng kể từ, từng câu ngắn ngủi. Dạy trẻ em kể từ những kể từ đơn dễ dàng trị âm Khi trẻ em tiếp tục thưa đưuọc những kể từ đơn cô dạy dỗ trẻ em thưa những kể từ ghép, những câu ngắn ngủi.

Ví dụ: Trong căn nhà đề: Đồ đùa của bé

Giờ phân biệt tập dượt nói: Búp bê. ( Hình hình ảnh minh họa phần phụ lục)

Tôi cho từng trẻ em một em búp bê, tiếp sau đó mang lại trẻ em tự động nom, nom, sờ, gọi thương hiệu và phán xét về Điểm lưu ý của búp bê, cô khêu gợi ý nhằm trẻ em thưa tự do thoải mái những gì trẻ em biết. Cô uốn nắn nắn rèn ngôn từ, trở nên tân tiến vốn liếng kể từ mang lại trẻ em nhập quy trình trẻ em thưa.

Các con cái nom coi ai đây? ( Búp bê ạ)

Em búp bê khoác váy màu sắc gì? ( Màu đỏ rực ạ)

Tóc em búp bê như vậy nào? ( Tóc lâu năm, mượt ạ)

Với những trẻ em vố kể từ phong phú và đa dạng cô hoàn toàn có thể phía trẻ em vấn đáp câu dài: Em búp bê khoác váy red color ạ, tóc em búp bê lâu năm.

Tóm lại: Khi vận dụng giải pháp quan hoài cho tới cá thể trẻ em nhằm trở nên tân tiến vốn liếng kể từ mang lại trẻ em tôi thấy vốn liếng kể từ của trẻ em tiếp tục phong phú và đa dạng rộng lớn thật nhiều. Tạo ĐK quan hoài cho tới những trẻ em nhút nhát, giành thời hạn thân mật , nói chuyện với trẻ em nhằm trẻ em bạo dạn, thỏa sức tự tin nhập cuộc những hoạt động và sinh hoạt. Những trẻ em nhút nhát, không nhiều thưa vốn liếng kể từ ko trở nên tân tiến kể từ Khi triển khai giải pháp thì trẻ em tiếp tục bạo dạn thỏa sức tự tin Khi tiếp xúc, vốn liếng kể từ cũng trở nên tân tiến rộng lớn. Đối với những trẻ em với vốn liếng kể từ chất lượng tốt trẻ em tiếp tục thưa được những câu lâu năm những con cháu thưa năng mạch lạc, rõ nét, biết phương pháp miêu tả ý ham muốn của tớ, bạo dạn, thỏa sức tự tin rộng lớn nhập tiếp xúc.

II.2. Tính mới mẻ, tính sáng sủa tạo

1. Tính mới mẻ.

Giải pháp của tôi mới mẻ tôi đem gia có không ít dòng sản phẩm mới mẻ đối với trước bại như:

Hình thức : Trước trên đây Khi dạy dỗ trẻ em trở nên tân tiến ngôn từ mang lại trẻ em tập dượt thưa mang lại trẻ em tôi chỉ triển khai hoạt động và sinh hoạt chỉ dẫn trẻ em bên trên giờ học tập,hoặc giờ đùa. Với những nội dung trở nên tân tiến ngôn từ trước đó chỉ dùng những mẩu truyện nội dung ko nhiều hình hình ảnh, thể hiện tại rõ ràng tính cơ hội hero, những câu chuyện đơn điệu về kiểu dáng luôn luôn theo đuổi một tế bào tuýp cũ thì đa số trẻ em ko bao nhiêu hào hứng và không khiến sự triệu tập để ý của trẻ em, trẻ em tùy thuộc vào cô trọn vẹn, trẻ em tuân theo sự chỉ dẫn của cô ấy. Bây giờ tôi còn tổ chức triển khai qua quýt những hoạt động và sinh hoạt liên hoan, địa diểm tổ chức triển khai không thể thu hẹp ở phạm vi lớp học tập nữa tuy nhiên được không ngừng mở rộng rời khỏi nhiều điểm. Nội dung kiểu dáng những vở kịch được đem thể linh động, phong phú và đa dạng và ngôn kể từ được tuyển lựa vậy nên trẻ em dễ dàng ghi nhớ, dễ nắm bắt. Chính vì vậy trẻ em với kĩ năng dùng kể từ ngữ linh động, vốn liếng kể từ phong phú và đa dạng rộng lớn, bạo dạn thỏa sức tự tin Khi tiếp xúc. Trò đùa đóng góp kịch tác dụng đặc biệt thâm thúy nhập tâm lí trẻ em một cơ hội bất ngờ chứ không hề nên một cơ hội truyền đạt cổ xưa, áp bịa, hùn trẻ em trở nên tân tiến vốn liếng kể từ, trở nên tân tiến trọn vẹn nhân cơ hội.

+ Nội dung: Tôi luôn luôn thăm dò tòi, nghiên cứu và phân tích bố trí nội dung sở trường của trẻ em. Đồng thời mang lại trẻ em nhập cuộc những hoạt động và sinh hoạt nước ngoài khóa, hoặc đùa những trò đùa trở nên tân tiến ngôn từ như trò chơi: con cái loài muỗi …để trẻ em bạo dạn thể hiện tại khả năng, đẩy mạnh kĩ năng ngôn từ của mình

+ Địa điểm tổ chức: Thông thông thường tất cả chúng ta chỉ dạy dỗ trẻ em phía trên lớp. Nhưng Khi vận dụng biện pháp tôi tiếp tục linh động Khi dùng những vị trí tương thích nhằm kích ứng trẻ em nhập cuộc ở môi trường xung quanh ngoài lớp học tập như: Tôi tổ chức triển khai mang lại trẻ em đóng góp kịch ở Sảnh khấu, vườn cổ tích hoặc chia sẻ trong những group lớp Khi triển khai hoạt động và sinh hoạt ngày hội ngày lễ nghỉ cộng đồng của ngôi trường, qua quýt những buổi hưởng thụ thực tế

+ Đối tượng: Tôi tổ chức triển khai mang lại 100% trẻ em bên trên lớp được nhập cuộc không thiếu những hoạt động và sinh hoạt, tận dụng tối đa những ngày hội ngày lễ nghỉ nhằm mời mọc cha mẹ nhập cuộc thảo luận, tìm hiểu thêm, kiến tạo chủ ý của cha mẹ nhằm phối kết hợp trở nên tân tiến ngôn từ mang lại trẻ em từng khi từng điểm.

ở điểm là không có bất kì ai thăm dò tòi nghiên cứu và phân tích và vận dụng trình tự động những giải pháp như bên trên. Qua những giải pháp trị trển vốn liếng kể từ mang lại trẻ em với tương đối nhiều kiểu dáng không giống nhau, trẻ em tiếp tục thu nhận và tiếp tục học tập được con số vốn liếng kể từ trải qua những hoạt động và sinh hoạt tuy nhiên cô hỗ trợ vốn liếng kể từ mang lại trẻ em. Khi tiếp xúc trẻ em tiếp tục thưa năng nhẹ dịu mạch lạc, con số vốn liếng kể từ phong phú và đa dạng, trẻ em nói cách khác được câu lâu năm và thể hiện tại được mong ước nắm rõ của tớ với những người không giống.

2. Tính phát minh.

+ Về dạy dỗ và rèn kỹ năng: Hình thức tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt hùn trở nên tân tiến vốn liếng kể từ mang lại trẻ em phong phú và đa dạng đa dạng mẫu mã ở từng khi từng điểm, từng thời khắc trong thời gian ngày. Lựa lựa chọn và bố trí nội dung, tích phù hợp những kiểu dáng tương thích theo đuổi chủ thể. Chuẩn bị vị trí, vật dụng, đồ gia dụng đùa làm cho trẻ em đùa. Củng cố vốn liếng kể từ mang lại trẻ em ở từng khi, từng điểm, từng hoạt động và sinh hoạt. Tích đặc biệt hóa vốn liếng kể từ của trẻ em. Qua bại sẽ hùn vốn liếng kể từ của trẻ em trở nên tân tiến.

+ Về công tác làm việc tuyên truyền: Tôi tuyên truyền cho tới cha mẹ với tương đối nhiều phương pháp phát minh như: Lập group trao thay đổi vấn đề của lớp, phối kết hợp nằm trong cha mẹ dạy dỗ trẻ em kể chuyện trong nhà, gửi những bài xích đóng góp kịch về mang lại cha mẹ đùa nằm trong trẻ em. Vì vậy cha mẹ tiếp tục dữ thế chủ động thăm dò hiểu, thẳng trao thay đổi, phối phối kết hợp nằm trong nghề giáo trở nên tân tiến ngôn từ mang lại trẻ em từng khi từng điểm.

+ Về kiến tạo plan, công tác làm việc sẵn sàng và tổ chức triển khai những hoạt động và sinh hoạt giáo dục: Tôi tiếp tục kiến tạo plan hoạt động và sinh hoạt nhờ vào tiềm năng công tác dạy dỗ mần nin thiếu nhi. Tổ chức dạy dỗ và rèn kỹ năng mang lại trẻ chèn ghép nhập những thời khắc trong thời gian ngày, những ngày liên hoan của năm. Với những việc làm cụ thể, nội dung thiết thật đem tính hợp tác cao đã được trẻ em nhiệt tình nhập cuộc .Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện tôi thấy ngôn từ của trẻ em đạt hiệu quả rõ rệt nhờ những giải pháp mới mẻ, sáng tạo, phù hợp.

II. 3. Khả năng vận dụng, nhân rộng:

- Sáng con kiến đã và đang được vận dụng mang lại trẻ em vườn trẻ 24-36 mon tuổi tác bên trên lớp NTA3. Nhờ những ý tưởng sáng tạo, những giải pháp bên trên trên đây, kể từ Khi xây dựng vấn đề bên trên diện rộng lớn ở lớp, ở ngôi trường rưa rứa trong số hoạt động và sinh hoạt chuyên mục nhập cụm, thị trấn, tôi tiếp tục lượm lặt được những thành phẩm chất lượng tốt đẹp mắt.Trải qua quýt một quy trình triển khai bền vững, liên tiếp, trẻ em ở lớp tôi tiếp tục với những đem biến hóa rõ ràng rệt, phần rộng lớn số trẻ em nhập lớp tiếp tục với một trong những vốn liếng kể từ đặc biệt khá. Các con cháu thưa năng mạch lạc, rõ nét, biết phương pháp miêu tả ý ham muốn của tớ, bạo dạn, thỏa sức tự tin rộng lớn nhập tiếp xúc, vốn liếng kể từ của trẻ em tiếp tục phong phú và đa dạng rộng lớn thật nhiều.

II.4. Hiệu trái ngược, quyền lợi chiếm được vì thế vận dụng giải pháp

1. Hiệu trái ngược kinh tế:

Vận dụng ý tưởng sáng tạo này nhập thực tiễn giảng dạy dỗ tiếp tục đưa đến hiệu suất cao tối đa, mức ngân sách thấp. Đồ sử dụng đồ gia dụng đùa tuy nhiên tôi tự động tạo ra nhằm vận dụng cho những biện pháp nhằm mục tiêu trở nên tân tiến vốn liếng kể từ mang lại trẻ em là những truất phế liệu truất phế thải tôi tiếp tục tận dụng tối đa được, không nhiều nên mua sắm, rất giản đơn thăm dò, dễ dàng thăm dò, dễ dàng thực hiện tuy nhiên đưa đến hiệu suất cao đặc biệt cao.

2. Hiệu trái ngược về mặt mũi xã hội:

Việc trở nên tân tiến ngôn ngữ- vốn liếng kể từ mang lại trẻ em vườn trẻ 24-36 mon là 1 trong việc thực hiện quan trọng, là 1 trong trọng trách cần thiết so với toàn bộ nghề giáo mần nin thiếu nhi. Qua những biện pháp bên trên tuy nhiên tôi tiếp tục vận dụng nhập thực tiễn lớp bản thân, tôi thấy vốn liếng từ của trẻ em càng ngày càng phong phú và đa dạng, trẻ em phân tích ràng mạch lạc…Góp phần hùn trẻ em trở nên tân tiến trọn vẹn và hùn trẻ em đơn giản nhập cuộc vào cụ thể từng hoạt động và sinh hoạt của cuộc sống thường ngày xã hội.

* Đối với giáo viên:

- Giáo viên nắm chắc vai trò của việc ngôn từ mang lại trẻ em trở nên tân tiến vốn liếng kể từ mang lại trẻ em sẽ hỗ trợ trẻ em trau dồi dồi vốn liếng từ là 1 cơ hội phong phú và đa dạng đa dạng mẫu mã - Giáo viên với kỹ năng, tóm có thể nội dung công tác của giới hạn tuổi.

- Giáo viên biết phối phù hợp với cha mẹ trong những công việc tuyên truyền, phối phù hợp với cha mẹ nằm trong thuế tầm vật liệu thực hiện âu phục, đóng góp kịch nằm trong con cái Khi trong nhà.

* Đối với trẻ:

- Trẻ như một vừa hai phải là đùa một vừa hai phải là hoạt, vì vậy nó hùn trẻ em thực sự thấy tự do thoải mái ko bó buộc nhập khi tập luyện tuy nhiên lại kích ứng phiên bản thân mật trẻ em nỗ lực rộng lớn nhằm đầy đủ vai chơi của tớ, đưa đến nụ cười mang lại quý khách tạo hình tính trách móc nhiệm ở trẻ em.

- Cung cấp cho mang lại trẻ em những ngôn ngữ dân gian ngoan phong phú và đa dạng, đa dạng mẫu mã, quyến rũ mê hoặc trẻ em. Từ bại trẻ cảm thụ lĩnh hội được sự phong lưu của ngôn từ nắm chắc ngôn ngữ ko chỉ để tiếp xúc tuy nhiên còn là một phương tiện đi lại để thể hiện tại từng yếu tố, từng tâm trí của loài người.

* Đối với phụ huynh:

- Phụ huynh với ý thức rộng lớn về kiểu cách dạy dỗ con trẻ của mình bản thân, biết phối phù hợp với nghề giáo hùn con trẻ của mình bản thân trở nên tân tiến về ngôn từ trẻ em đang được tập dượt thưa nhiều .

3. Giá trị thực hiện lợi khác

Sau những giải pháp tuy nhiên tôi thể hiện và tiếp tục triển khai tôi thấy unique trở nên tân tiến vón kể từ của trẻ em tăng thêm rõ ràng rệt.

Trước Khi thể hiện ý tưởng sáng tạo này thì tôi thấy vốn liếng kể từ của trẻ em ko phong phú và đa dạng (nhiều trẻ em không biết thưa, không nhiều thưa, nhút nhát, vốn liếng kể từ ko trở nên tân tiến.), tuy nhiên kể từ Khi tôi đem ý tưởng sáng tạo này nhập vận dụng ở lớp tôi thì tôi thấy vốn liếng kể từ của trẻ em trở nên tân tiến rộng lớn, trẻ em thưa được câu lâu năm, bạo dạn thỏa sức tự tin Khi thưa.

Xem thêm: An toàn y tế - Sức khỏe mỗi ngày - Thông tin Y học Việt Nam và Thế giới

Trên đấy là một vài ba kinh nghiệm tay nghề nhỏ trong những công việc triển khai vấn đề “ Một số giải pháp trở nên tân tiến vốn liếng kể từ mang lại trẻ em vườn trẻ giới hạn tuổi 24-36 tháng”.

. Tôi chân tình mong ước sự hỗ trợ góp phần của những cấp cho chỉ đạo, những người cùng cơ quan bổ sung thêm thắt không thiếu và phong phú và đa dạng rộng lớn.

Xin rất cảm ơn !